派約里亞教育系統的教育哲學：我們尊重幼兒「玩」的天性，並適性、適情地引導幼兒；用愛為出發點，貼近幼兒的感受，給予最富安全感、溫暖、關懷、快樂、健康、安全的學習環境；運用引導、開放的教學法，由知識的傳授及學習觀念的分享，將主動學習的權利還給幼兒，進而培養我們的孩子擁有一個溫暖的心、冷靜的腦、善意的態度，具備創造力、誠實、熱情及應變能力，最終能發揮自我潛能成為一位，正向思考，活發快樂，樂於學習， 健康有禮，具備國際觀，有智慧的孩子。

幼兒學習應具備完整人文素養的全方位學習，側重幼兒「學習潛能」的開發，所以我們將幼兒學習課程統整為七大系統，包含了課本、有聲書、教案、故事書、練習簿，各教學系統均有其明確的教育目標，逐一介紹如下：

「人文統合」教學系統

以「主題統整」為主軸，網狀發展為藝術、族群、社會性活動、生活科技、生活文化、環境等領域的探索與學習。 藉由教師引導進行團體討論、教具操作、遊戲、歌謠童韻練唱、說故事、肢體律動多元學習型態，建立幼兒的自我認知，及自我認同，進而學習對家庭、學校、社區、居住城市、國家、世界、我們的地球及浩瀚宇宙所蘊含之自然、社會、人文及科學智能及各種現象的關懷及尊重。因此，「人文統合」課程的整體教學目的，在於啟發幼兒對週遭事物的好奇心及了解生活中的趣味性，培養幼兒「主動學習」、「積極探索」、「人文關懷」的正向態度。

「創思數學」教學系統

霍華嘉納的「多元智能」理論，自被提出後，造成教育界極大震撼，一股重新省思幼兒教育內涵、教育本質、教學方式的改革及思潮方興未艾。因此，培養「邏輯-數學」智能的課程設計，以邏輯思考為基礎，藉由教具與練習簿的「實做」經驗，增進幼兒將抽象的概念轉換為具體運思的能力。

課程安排透過歌謠童韻練唱、遊戲、說故事、教具操作的方式，讓小朋友藉由「命題故事化」、「解題遊戲化」、「思考邏輯化」的前提下，主動對「數學」產生好奇與興趣並從而建立如何運用「邏輯式思考」的新能力。

「潛能開發」教學系統

建構幼兒創造力開發的希望工程，讓幼兒在遊戲及引導中，貫徹「做中學」的概念：由模仿→改變→創新，增進小肌肉發展、手眼協調的能力，更主要在於引發孩子對學習的趣味、建立自信、自我認同及勇於面對挑戰及改變的能力。

潛能開發系統，幼兒藉由創作多元化的模組來達成其教育宗旨：在模組的組裝及創造過程中，首先，幼兒透過觀察以確認模組的零組件及「數學」概念的運用─認識顏色、數與量、排序，經由音樂或故事的引導，讓幼兒對作品產生好奇及創作的慾望，在「動手做」的過程，幼兒逐步呈現自己的喜好、情感、生活經驗、想像力與創造力於作品當中。

因此，當幼兒完成課程主題模型的建構，同時亦強化幼兒將圖像思考轉化為實做的能力，盡而開發幼兒「無中生有」、「有中生新」的創造力潛能。

「生活美語」教學系統

透過以Phonics自然發音法為教學基礎的美式發音，讓小朋友首先建立正確的發音方式。主教材及故事書以加強小朋友聽、說、讀的能力為導向，故事情境、對白生活化、趣味化，更能貼近小朋友日常生活中口語練習。課程教學中運用多元的主題討論、角色扮演、歌謠童韻及遊戲活動等上課方式，讓小朋友完全進入「語言即工具、語言即生活」的全語言學習情境。

其課程目標為：自然的美與學習情境中，幼兒樂於且主動於生活情境中自然運用美語為溝通工具，建立以美語思考的能力;經由了解美語系統國家的文化、內涵及生活習慣，開拓自己的視野並建立國際觀。

「音樂律動」教學系統

開啟幼兒身、心、靈深度探索之門，在音樂律動、節奏練習、歌謠、念謠、童韻與樂器的操作中，強化深層潛在之音樂細胞及音感，培養音樂的感受力，讓小朋友建立對音樂的喜愛與興趣，並增進對音樂美感的鑑賞能力;課程設計更強調藉由瑜珈練習與體能律動，讓小朋友能沉浸在身、心、靈平衡與協調的愉悅情境中。

嬰兒按摩活動

透過成人幫嬰兒按摩的過程中，成人利用肢體上的接觸來刺激寶寶的觸覺發展及讓嬰兒對照顧者產生信任及安全感，讓寶寶可以藉由按摩過程中得到身、心、靈上健全的成長。